跟隨他的腳蹤行: 如何從小培養機智part1

名人機智故事大會串-比較閱讀的魅力

以翰林三下『曹沖秤大象』為例＋補充閱讀

年僅七歲的曹沖就能利用浮力解決秤重問題，令人不可置信。小小年紀，能有如此這般的應變及判斷力，可不是只有曹沖得天獨厚。歷史上，同樣也有中國神童美名的，還有司馬光和甘羅，我們從課文出發，在曹沖身上析理出機智的條件，再進行比較閱讀（有同樣的機智表現嗎？那一個機智做法最難？為什麼？）
機智可不是大人專有，讀了小小名人機智的故事，置身危機、投入角色，讚嘆主角機智表現，找出培養機智的作法，寫一篇『如何從小培養機智？』的議論文，化為文字鼓勵自己，一方面檢測孩子對機智的概念，一方面達成議論的重點-說理說服自己，讓自己變得更棒，讓孩子知道『不可小看自己年輕』，如此一來，偉大品格的養成，絕非空談。

＊性格決定命運（為什麼秤大象變成曹沖的問題）

經過一年的訓練，孩子能夠在熟悉故事結構（問題、解決、結果）下，進行更深度的探究。既然曹沖有過人之處，必定和自身的個性有相當大的關係。從故事我們可以看到原本是大人們的問題-想知道大象有多重？怎麼會變成一個年僅七歲孩童的問題？曹沖還自己站出來，也不是大人所強逼，其中好玩之處，勢必能激起討論的火花。

從標題開始閱讀-標題的重要

1.標題『曹沖秤大象』告訴我們哪些事情？

2.除了標題可以告訴我們故事的主要人物是曹沖，從文章你怎麼知道他是主角？

有故事結構概念的孩子，很快可以回答老師：主要解決問題的是曹沖，最後一段說，大家按照曹沖的辦法果然秤出大象的重量。

這是誰的問題-歸因的重要

機智人物通常不凡的表現在於他擁有一顆慈悲的心，把別人的問題當成自己的問題。不論是自己想解決的問題還是遇到的問題，可以分成兩大部分，可能是外在環境造成的，也可能是內在個性形成的。人一輩子都要學習為自己負責，不要總是把責任歸於他人，而我們教孩子了嗎？

1.曹沖想解決什麼問題？

2.為什麼是他的問題，他可以不解決嗎？

3.一個人的問題（他想解決的問題或是他遇到什麼問題）和他的個性有沒有關係？舉例說說看

精彩討論如下

「曹沖想解決什麼問題？」回到問題，我們必須進一步深究曹沖既然小小年紀，他想解決什麼問題？為什麼這是他的問題？

我先請理解力弱的小順找出解決的問題。「大家一邊觀看，一邊七嘴八舌地加入討論……」找到答案的小順卻無法長話短說。此時，理解力也弱的小東力求表現，說：「這麼大的象，到底有多重？」大家都點頭紛紛表示贊同。

接著，挑戰孩子們的思考，曹沖為何要解決？「曹沖想解決秤大象的問題，他可以不要解決嗎？」反應極快的小芩，拍著胸埔說：「對啊，這又不關他的事情」原本認為曹沖秤大象是理所當然的孩子們，思緒又再次被攪動。這時，五花八門的答案出來了，怎麼樣的人回答怎麼樣的答案，太好玩了。有好處便積極的小毅：「曹沖想要秤大象，看看可以賣多少錢？」為了讓孩子從課文找證據支持自己的說法，「說說，從課文哪裡可以看出來曹沖想賺錢？」小毅還真能自圓其說：「第一段，有人送曹操一頭大象，可以拿來賣啊！」「大家同意嗎？」孩子皺著眉頭，覺得賺錢的答案怪怪的。喜愛別人稱讚的小瑞：「曹沖想要讓爸爸高興，因為幫爸爸解決問題，這樣可以得到爸爸的稱讚。」「如果為了稱讚，小朋友，你覺得他需要等到後來才站出來解決嗎？」進一步澄清孩子的想法，讓他們做合理的推測，對於三年級的孩子很重要。「他可以一開始就站出來啊！」孩子紛紛說。「看看文章內容，找找看，為什麼曹沖要解決這個問題？」把孩子的焦點再次拉回文章內容。小右說：「這頭大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，如果沒有想好，可能會倒下來，壓到大家。」「小朋友，有沒有可能？」孩子認為這是可能發生的事情。接著，愛看書的小陽：「而且有可能傷害大象。」「從哪裡看出來？」「有人要把大象宰了。」「曹沖想要秤大象，是因為有可能有人會受傷，大象會受傷，這是跟別人有關的，有沒有可能和曹沖的個性有關？」「一個人想解決問題，跟他的個性有關嗎？舉例說說看」觀察力佳的小麗立刻舉昨天的例子，說：「小譽、小慧昨天到廚餘，看到地上的海報，就會想要解決，因為他們很熱心。」「好的個性會想要幫助別人，那不好的個性，也會造成問題嗎？舉例說說看」「有阿，有些人懶惰，就一直不寫作業，然後他就學不會。」小芩馬上就說了出來。「不好意思，老師常常說某某某，他有什麼問題，跟個性有關嗎？」大家猛點頭，表示贊同。「你們覺得不好的個性除了會影響學習，還會影響他跟別人的相處嗎？」「如果他懶惰，跟別人玩，也不要認真玩，別人就不會想要跟他玩了。」