「3D」概念的教學才是真正的王道

美玉學姊愛社會科教學，其實，我也很愛教社會領域，尤其是高年級的社會包含了許多議題，這些議題幫助我更加了解孕育我的台灣寶地，拓展我對世界的宏觀。隨著孩子的課程腳步，不再畫地自限，反而生命更加豐盛。很喜歡跟孩子上社會科，因為，課程內容豐富，文史，經濟，地理環境、公民教育…縱橫古今，上天下地，無所不包，更重要的是，我有很多教學方式，能將看似固定僵化的資料，轉化成有趣好玩又效果十足的「活動課程」。By 溫美玉

 

貼近生活經驗的中年級社會科

離開了高年級豐富有趣的內容，中年級的社會科內容以生活為主，三上的主題很簡單也很實際，包含家庭和學校生活。如果侷限於課文的文字內容，照本宣科的念給孩子聽，或是用孩子的話補充說明讓孩子明白，都僅停留在文字的訊息而已。像美玉學姐說的，「3D」概念的教學才是真正的王道，既然名為「社會」，就是我們身所處、摸到、看到、感覺到的真正的生活。我們的生活絕對不是活在平面的文字空間，也不是活在影像的2D空間。而是立體再不過的「3D」空間。

翻開社會課本，以家庭、學校為主題的社會領域，應該是充滿了活潑、有趣的課程，但是，生硬的說明文字、缺乏生活實際案例的課文內容，令人索然乏味。這麼簡單的東西，還要教嗎？無非就是充斥著教條式的道理、空洞的內容，怎麼會這樣呢？

說明文，是拓展孩子認識這個世界的一種表達方式。以故事餵養的低年級的孩子們，知道這個世界是用一個又一個的故事拼湊而成，知道這個社會是用一個又一個的經驗組成的，如何提煉孩子的生活經驗，讓他們可以用寬廣的角度去認識這個社會，以至於發展他們的世界觀呢？說明文正是提煉經驗裡的原理原則、道理，將孩子的眼光拉到更高的角度，有了原理原則的孩子，就可以用這個準度、心中的一把尺，去丈量、去檢測我們的生活、我們的社會。

每一種教材都有它的價值，老師是否能看出箇中的滋味，炒出最佳的一道佳餚呢？端看老師析理、穿透教材的眼光。我們要慶幸的是中年級的社會科教科書就是因為籠統，所以老師才有發揮的空間，透過訪問活動、製作海報、查閱資料、閱讀書籍等等，老師們可以做的更豐富、更精采、更精緻。

 

孩子該怎麼學？

既然是我們所處的社會是「3D」立體的空間，孩子應該回到自己經驗本身，透過多元的學習方式，讓孩子成為學習的主人，能自給自足，創造出屬於自己的一片天空。學姊帶著高年級學生做了許多無數的精彩活動─個人分享或小組討論報告，戲劇展演，參觀記錄發表，辯論，海報設計，寫作評論…，促使孩子主動理解或是探索新知，求知的同時，情緒是波動的，也許痛苦，也許歡欣，更多應該是工作時的掙扎與事件完成後的成就感，然而，最終卻能完成教育部的理想：「讓孩子學到帶著走的能力」。

中年級的學生有什麼能力？有些人覺得孩子太小，表達能力不足、學習方法不佳，進行這些教學活動勢必費時費力，沒錯，這的確會發生，也是學習歷程必然的過程，但是，沒有開始，就絕對不會有任何開花結果的時刻。雖然，我並沒有完整帶過中年級(過去曾經帶過四年級一年的經驗)，但是這是一種眼光，對孩子的眼光、對學習的眼光，恩師吳英長老師曾說過，成為一個老師，需要有眼光。不在乎我們帶幾年級、不在於我們教什麼，而是我們有怎麼樣的眼光會決定我們如何教書。